Relato de experiência: intercâmbio de cartas em espanhol escritas pelos alunos do Colégio Militar do Recife

Abstract

O Colégio Militar do Recife (CMR), por meio das professoras de Língua Espanhola, idioma que era ofertado na grade curricular de Língua Estrangeira Moderna (LEM) até o ano 2019, desenvolveu um projeto de incentivo à escrita do idioma espanhol. O projeto foi intitulado Proyecto Buzón Cultural e, carinhosamente, chamado pelos alunos de “projeto das cartinhas”, consistiu em trocas de cartas manuscritas nessa segunda língua, entre os alunos do próprio Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB). O gênero textual carta pessoal foi escolhido pelas duas professoras de espanhol do CMR como meio de comunicação para promover a interação entre os estudantes. O uso de tal gênero discursivo, em contraponto à instantaneidade e celeridade dos meios de comunicação tecnológicos, suscitou a curiosidade nos estudantes por não se tratar de uma experiência comum à faixa etária dos adolescentes. Os participantes deste intercâmbio foram os alunos de espanhol do 1º ao 3º ano do ensino médio. Tratou-se de uma atividade de ensino visando aos objetivos de desenvolver a competência linguística, proporcionar maior vocabulário, praticar a gramática, melhorar a compreensão leitora, estimular a produção escrita da Língua e os conteúdos previstos no rol das sequências didáticas do planejamento escolar. Os alunos começavam a produção textual no 1º trimestre letivo, quando eram capazes de realizar uma conversação inicial na modalidade escrita e seguiam até o final do ano letivo. O projeto foi, anualmente, coordenado pelas docentes de espanhol e realizado durante os anos letivos de 2015 a 2019. O Colégio Militar de Juiz de Fora (CMJF) foi o pioneiro no projeto e, nos anos seguintes, outros professores de espanhol dos demais colégios integrantes do sistema aderiram à ideia. Concluiu-se que, além de desenvolver a expressão escrita do idioma, com o paulatino aprimoramento do vocabulário e da organização sintática, também incrementou as competências interacionais do componente afetivo, quando oportunizou a ampliação dos laços de amizade e camaradagem entre os alunos do SCMB.

Resumen. El Colégio Militar do Recife (CMR), a través de las profesoras de Lengua Española, idioma que se ofrecía en el plan de estudios de Lengua Extranjera Moderna (LEM), hasta el año 2019, desarrolló un proyecto de incentivos de la escritura del idioma español. El proyecto se tituló Proyecto Buzón Cultural y fue afectuosamente llamado por los alumnos de “proyecto de las cartitas”, consistió en el cambio de cartas escritas a mano en esa segunda lengua entre los alumnos del propio Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB). El género textual carta personal fue elegido por las d8os profesoras de español de CMR como medio de comunicación para promocionar la interacción entre los estudiantes. El uso de tal género discursivo, en contrapunto a la instantaneidad y celeridad de los medios de comunicación tecnológicos, provocó la curiosidad en los estudiantes por el hecho de no ser una experiencia común al rango de edad de los adolescentes. Los participantes de este intercambio fueron los alumnos de español, desde el primer año hasta el tercer año de la enseñanza secundaria. Fue una actividad docente con el reto de desarrollar la competencia linguística, proporcionar un mayor vocabulario, practicar la gramática, mejorar la comprensión lectora, estimular la producción escrita de la Lengua y los contenidos previstos en el rol de las secuencias didácticas del planeamiento escolar. Los alumnos empezaban a escribir en el primer trimestre académico, cuando se sentían capaces de realizar con éxito una conversación inicial en la modalidad escrita y seguían hasta el final del año escolar. El proyecto fue coordinado a cada año por las profesoras de español y realizado durante los años escolares de 2015 hasta 2019. El Colégio Militar de Juiz de Fora (CMJF) fue el pionero en el proyecto y otros profesores de español de los demás colegios integrantes del sistema adhirieron a la idea en los siguientes años. Se concluyó que, además de desarrollar la expresión escrita del idioma, a través del paulatino perfeccionamiento del vocabulario y de la organización sintáctica, también reforzó las competencias de interacción del componente afectivo, cuando posibilitó la ampliación de los lazos de amistad y camaradería entre los alumnos del SCMB.